《浅谈初中回忆》——QHRqhr

前言 [Foreword

我一开始写这部作品，目的是想回想一些我在初中的时候发生的一些事情，并对我现在的高中生活有一个“启示”的作用。所以本作品本来是叫“初中启示录”，但无奈这个名字已经被使用，所以选择了“浅谈初中回忆”作为书名。在写之前想说的话，我都写在了作品相关-全篇寄语中，这里就不多说了。

为了后面的章节提到的东西对于阅读来说不会显得太突兀，我先在这里说一下小学的六年，我做的所有事情和决定中，比较重要的几个。也是对于后续的全文有“解释作用”的几个决定。

(在下文的第一章中，会先从小学五年级讲起，第一章的着重点会放在“从小学到初中的过渡“这个方面，第一卷主要是讲初中一开始我遇到的所有问题——人际关系上，学习上，跟老师的关系等等。从第二卷开始会是“整个初中阶段中做的主要的事情”的部分，最终在第三卷完成对初三学年的叙事，然后完结。)

2010年的时候我创立了第一笔记署，创立的目的有两个：第一，我当时热衷记笔记，认为一本好的笔记应该条理清楚，让人一目了然，加深记忆。但是我自己的笔记总是想到一点记一点，思维是跳跃的，读起来不知所以然，所以想借鉴一下其他同学笔记的内容是如何设计的；第二，我想和更多的同学一起交流学习，有更多的机会去和平时很少有沟通的同学说说话。

我也确实按照我的想法，建立了这个学习小组，因为主要目的是交流笔记，所以取名“第一笔记署”。也因此结交了不少朋友。但是好景不长，小学三年级升入四年级打乱重新分班，同学和班主任都会变化。很巧，我三年级的那些朋友都去了别的班，我的新的班级没有一个以前就认识的，也没有跟我玩的好的，又赶上了班主任的严厉(严厉到一种上课讲一句话就要去写800字检讨的程度)，所以我的笔记署停止工作长达三年时间(也可以说其实一直都还在工作，只不过工作内容不是写笔记或者设计笔记了，转而是写检讨去了)。一直到初一我才回过神来，因为不用再写检讨了，我才决定重新开始记笔记。

其实小学对我来说，可能更像是一个社会，什么人都有。不能完全说是学习的地方。小学六年，我真正学习的只有两年，三年级和五年级，剩下的时间都在大量的“铲除异己”“为搭建更好的学习平台营造和谐学习氛围”中度过(这些事情有一个专有名词，叫做打架)，所以有很多“敌人”，大部分就是从见面打到毕业都没有分出胜负，没有一个所以然来。所以就成了被我叫做“远期敌人”的东西。跟我打架的很多人，小学毕业以后就出国了，我当然皆大欢喜，出国了肯定就再也见不到了。结果恰恰那为数不多的几个没有出国且已经跟我很有矛盾的人里面，还有一个正好初中跟我在了同一个班，接下来的事情就可想而知了——也就进入了第一章，初中开学第一天的“不和谐气氛”。(或者说是第一卷的第二章。我会在第二章正式开始对于初中的事情的叙述。)

QHRqhr说

这部作品的每一章都会比较短，大概一千字左右。因为这可以说是一部“实验性作品”，也希望可以作为我正式开始写长篇小说的一个起点。

第一章 小学，对初中的美好期望

永远不要把一切将要遇到的环境想的太美好，否则当我们真正身在那个“美好”的环境之中，却不尽人意，遇到困难的时候，会很容易气馁、失望，最终丧失继续走下去、继续努力的信心。

我每次进入一个新的环境前，总会幻想诸如“一夜之间成绩突飞猛进，考到年级第一，深得老师同学赏识”之类的事情。我一直都认为，主要成绩好，尤其是阶段考或者月考的时候，就会被大家所熟知，同时被仰慕，朋友自然就多了。

或者，可以想一种办法，比如开发一些史无前例的产品，既能赚钱又可以出名，这样的话，朋友就不那么“必需”了。

但是，有一个事实，叫做白日梦也是梦。我第一次幻想那些美好的未来是在五年级的时候，从那时起到初中毕业的四年多时间里，我幻想的我希望发生的事情，没有一件被实现。

每次到一个新的环境，我都要面临“铲除异己-争得老师赏识-结交朋友-集中注意力学习-有一个中等的学习成绩”这个过程。初中也不例外。而且不管哪个年级，我都会遇到跟我合不来的人甚至故意挑衅的人，但无奈，一般我都不会选择去打架，因为我只要打架，肯定会输，而且老师也不会向着我这一边。初中的时候也是这样。但至于为什么只能有一个“中等的学习成绩”？我想大概是每次当我想向一个更高的水平去努力的时候，已经临近毕业，没有机会再给我了。我必须去一个新的环境，回到原点，再从来，继续这个循环。

我记得很清楚，刚从三年级重新分班进入四年级的那天早晨，天微亮时，我就起床了……

那是四年级开学的第一天，这一天将会公布分班的结果和每个班的班主任。我在学校大门还没打开时，就守在了学校的门口，我也看到了很多跟我一样焦急地守候着的同学。仿佛一切都还停留在数月之前，我们还是那个愉快、轻松、像一个家庭一般的三五班，看到那些老同学，我依然很开心的跟他们问好，并一遍一遍祈祷，能在新的班级遇到以前的朋友，或者遇到其他的合得来的同学。

但是一切美梦都破碎了。当校门打开，我们冲进去，看着告示板。我首先看到了三年级时我们班的班主任调到了四一班继续担任班主任，于是我马上扫过这个班的名单，没有看到我的名字。我又找到我的几个朋友所在的班级：四二班、四五班、四六班……我把这几个班级的名单也看了一遍，没有我的名字。最后我在四三班的名单里看到了自己。

我一开始还不知道新的班主任到底如何。我记得父母在看到我因为没有分到我想去的班级表现的十分郁闷时，跟我说：“担心什么？新的环境也有新的环境的好处嘛，你还没去班上看看呢怎么就这么抵触？”毕竟也只是小学嘛，老师即使严格，也不会有太严格的措施吧？而且我们学校是可以直升初中的，也没有什么升学率的问题，不管学生的成绩是好是坏，对老师的影响并不是很大：这样对成绩差的学生过分的严厉的情况就不会存在了。不管怎样，我想我都会继续轻松愉快的度过小学的后三年的。但很快，我发现，我当时的心态真的太好了，好的有点过分。

从四年级开始，也不知为什么，突然有了一种很正式的学习氛围：但这却又让我们觉得莫名的压抑，因为严格，同学之间也没有什么机会去增进感情。任何上课影响纪律、不交作业、不参加学校活动的都会受到处罚……班委一周必须要查出这类不守规矩的人上报班主任，不然就是“不尽职尽责”的表现。这最终导致了班上的班委为了得到老师的赏识，故意给一些人按莫须有的“罪名”，同时还可以打压一下跟自己意见不合或者跟自己有矛盾的同学，这对于班委来说是一件一举两得的事情。在这一切我所害怕的事情都发生之后，我知道，小学前三年的美好回忆一去不复返了。

在这种民心惶惶的日子里挨了一年，我也成为了班委：体育委员。除了做好分内的事情外，也有了一个自己的任务：检查垃圾。每天中午别的同学回家以后，就去查看看谁的座位下面有垃圾。被查到的同学就要被罚做一周的值日。有很多平时本不安分的同学，丢点垃圾到别的同学座位下面，是一种很“正常”的情况。其实，每个人在自己的潜意识里，都有做出正确选择的想法，也知道此时此刻该做的是什么事情：比如每个晚上，是先写完作业，还是没有写完作业就拿起了手机；即使面对饕餮盛宴，人们也不会吃到把自己撑死；有时候可能真的觉得刷牙洗脸很无聊，但是不会去逃避。其实每个人都是有所节制的，也是有意志力的。但却还是有很多人，觉得眼前的所谓“快乐”比未来的幸福更具诱惑。这种人又恰恰是落井下石的人——把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。就像当时的班级：那些把垃圾丢在别人的座位下面的人，如果别人因此受到了惩罚，他们自己就会非常开心。

到了六年级快毕业的时候，也只有为数不多的几个朋友。在刚进入四年级时，我跟我们班学习成绩很好的那个同学一起玩的时候，班主任好几次怕我影响别的同学，叫那些学习好的同学不要跟我一起玩。很多同学都因为这种“引导”，跟我疏远了很多。但幸运的是，即使面对着这种“在夹缝中求生存”的人际关系，我最终还是凭借我的能力结交了几个朋友。也有很多同学并不理会班主任的话，因为毕竟跟谁做朋友的决定权最终在自己而不是在别的任何人。虽然朋友还是寥寥无几，但至少我不会显得太孤单。

很快到了毕业的时候。在拿到小学的毕业证书，即将步入初中生活的时候。我对初中充满了美好的憧憬。我现在还记得十分清楚，我在离开小学前的最后一天，毕业典礼刚结束的时候。我小学前三年的班主任对我说，初中不可能再出现像你后三年遇到的这么严厉的班主任了。也没有这么“势力”的同学了，一切都会变的很美好。我当时就是这么想的——如果初中还是这样的班主任和这样的环境，我可能会选择放弃——去打工都比这种上学好受吧？没错，初中是没有那么严厉的班主任了，但是也没有我幻想的那么美好——初中考高中不再是闹着玩的了。全市只有46%的学生可以考到公办的高中，升学率也直接影响着老师的业绩：就算升学率跟老师一点关系没有，我们的成绩也决定着我们自己的命运，万一真的没有考好，没书读了，也就葬送了自己的幸福未来了。

进入初中，虽然是新的环境，但是我已经养成的内向的性格已经不可改变了。再也不像从前去主动结交朋友。小学的时候我们经过了高强度的学习训练，到了初中反而觉得学习变得轻松了很多。也正是从那种压抑的学习氛围中逃脱出来，进入了一个比较轻松的氛围，我的学习出现了松懈。虽然我知道像从前那样被班委监视着，一旦有一点违纪行为就要被处分的日子也一去不返了，但我不能不去提防别人，因为已经有了心里阴影。还有，一个从小学就结交的同学，小学在我隔壁班，初中跟我一个班。

结交的这个同学，不是朋友，而是敌人。